Cette recherche-action a été menée de novembre 2018 à février 2019 auprès de 43 professeurs des écoles titulaires première année (PE T1), enseignant dans le département de la Vienne, en France.

Notre étude se fonde sur la théorie sociocognitive (Bandura, 2007) et la théorie de la conceptualisation dans l’action (Vergnaud, 1990). Elle tend à évaluer la contribution de l’analyse de l’activité au développement de l’auto-efficacité des enseignants débutants.

Les membres du groupe expérimental (10 PE T1) ont participé à un dispositif de tutorat spécifique incluant des entretiens d’autoconfrontation. Les membres du groupe témoin ont été accompagnés selon les modalités andragogiques habituellement usitées par les conseillers pédagogiques de circonscription (33 PE T1). Le niveau d’auto-efficacité en gestion de classe a été mesuré prétest et posttest pour les deux groupes.

Les méthodes statistiques ont été adaptées à la taille des échantillons. Les résultats montrent que l’analyse de l’activité a eu un effet positif sur l’auto-efficacité en gestion de classe des membres du groupe expérimental. L’augmentation n’est pas significative pour les membres du groupe témoin ; les résultats sont beaucoup plus hétérogènes.

Nous en concluons que les conditions d’accompagnement actuelles des enseignants débutants pourraient être optimisées en privilégiant l’utilisation de la vidéo et l’analyse de leur activité effective.