L’habileté à communiquer oralement est importante en sciences, mais peu enseignée dans les programmes scientifiques postsecondaires. Le fait de devoir prendre la parole en public pouvant être anxiogène, il est important de développer le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) des étudiants en sciences à l’oral, puisqu’il s’agit d’un facteur important de la motivation et du développement de l’habileté à communiquer oralement. Le SEP à l’oral en sciences a été peu étudié jusqu’à maintenant. Notre recherche visait à développer une échelle, l’échelle de Perceptions et attitudes en communication orale scientifique (PACOS), pour mesurer notamment le SEP à l’oral en sciences. Un échantillon total de 1513 étudiants collégiaux québécois en sciences de la nature a participé à cette recherche, en répondant aux versions du PACOS durant les étapes de son élaboration et de sa validation. Des analyses factorielles (AF) exploratoires puis une AF confirmatoire ont permis de dégager un modèle à 5 facteurs de la perception de la communication orale scientifique, constitué des facteurs : plaisir, anxiété, valeur accordée et deux volets du SEP, soit le SEP « normes et contenu », qui porte sur l’efficacité à bien s’exprimer oralement et le SEP « sens du spectacle », qui décrit plutôt la façon d’être dynamique et de capter l’attention du public. Cette différenciation du SEP en deux facteurs indépendants constitue une observation inédite dans la littérature sur le SEP. Les deux volets du SEP s’expriment différemment chez les étudiants, ce qui peut permettre de mieux discriminer les types d’étudiants par rapport à leur perception de soi à l’oral. Une meilleure connaissance du SEP à l’oral pourrait permettre de développer des dispositifs pédagogiques conçus pour encourager le développement du SEP des étudiants, ce qui pourra se traduire par une amélioration de l’habileté réelle à communiquer oralement.