Le dispositif pédagogique que nous présentons est proposé aux étudiants futurs enseignants (destinés à l’enseignement primaire et secondaire, toutes sections confondues) de la Haute Ecole Francisco Ferrer (HEFF). Ce dispositif demande aux étudiants de réaliser un tutoriel à visée éducative afin que ce dernier puisse être diffusé et servir de référence en étant inscrit au sein d’un dépôt public et numérique. Le tutoriel, comme nous le concevons, est une leçon virtuelle source de pédagogie active dans le réel ; il vise l’intérêt général et permet de rejoindre la définition de Lebrun et al. (2016, p.2) qui précise que « le but du dispositif pédagogique est de faire apprendre quelque chose à quelqu’un ou mieux de permettre à quelqu’un d’apprendre quelque chose. »

Au-delà de l’utilité du tutoriel et de son originalité, le travail présenté intègre un dispositif d’évaluation partagée au sein duquel l’enseignant référent est le premier évalué. En effet, un tutoriel est initialement réalisé par l’enseignant qui le soumet à l’évaluation de son auditoire. Cette évaluation renversée nous permet de poser la question suivante : « L’évaluation d’une production est-elle source de formation et de réussite collégiale si l’évaluateur devient, dans un premier temps, l’évalué de ses étudiants ? »

En proposant cette évaluation par effet miroir (Pons, 2010), nous engageons les étudiants sur la voie de la réussite en leur permettant d’utiliser la grille qui leur servira ensuite de cahier des charges pour créer leur propre tutoriel. Cette grille d’évaluation est basée sur le modèle T.PACK (Koehler et al., 2009) qui stipule que l’enseignant du 21^ème siècle se doit de bâtir un support numérique qui allie savoirs disciplinaires, pédagogiques et technologiques.

A ce stade, nous percevons un réel engagement de la part des étudiants dans ce processus exploratoire de l’évaluation partagée ; nous avons interrogé les étudiants afin de soumettre à notre analyse critique les premiers effets du dispositif.