Session 1

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• Symposium no 1 : Des méthodologies de l’évaluation de la professionnalité émergente. 
• Evaluation de la professionnalité émergente dans l’accompagnement des nouveaux enseignants : difficultés et dilemmes. 
• CABLER, un outil d’intelligence collective pour évaluer des situations de stage et se développer professionnellement. 
• Vers une conception multiculturelle de quelques indicateurs de professionnalisation. 
• Monitorer la qualité des évaluations humaines au moyen d’un correcteur automatique. 
• Mettre en pratique l’évaluation située : analyse d’un cours de 2e cycle universitaire de formation initiale à l’enseignement. 
• Evaluation et reconnaissance de ses compétences. 
• L’évaluation par les pairs en médecine. 
• Les conceptions des enseignants en lien avec l’évaluation par les pairs. 
• Apport des traits de personnalités, les compétences mentales et les résultats scolaires sur le processus d’évaluation des élèves. 
• Écarts entre les performances en mathématiques des garçons et des filles auQuébec : l’anxiété mathématique, une piste d’explication?. 
• Quelle mobilisation effective des connaissances acquises en formation ? Présentation d’un dispositif d’évaluation du transfert des acquis de la formation en milieu professionnel. 
• Les Learning Analytics constituent-ils un levier pour le développement professionnel des enseignants dans l’enseignement supérieur ?. 
• L’évaluation par les pairs en médecine. 
• Quand le numérique facilite la correction des questions d’examens : expérimentation de Gradescope à l’UCLouvain. 
• Changer de métier pour devenir enseignant, une transition professionnelle difficile. 
• Stratégies d’évaluation formelles et informelles de futurs enseignants en éducation préscolaire et en enseignement primaire : l’action réelle, le retour sur l’action et les priorités du stagiaire. 
• Les étudiants comme évaluateurs de la qualité du curriculum de formation universitaire et ses effets sur leurs compétences professionnelles : une étude de cas. 
• L’enseignement et l’apprentissage de l’Histologie à l’université : Points de vue  et conceptions d’étudiants 
• Analyse des orientations méthodologiques fournies par les programmes belges francophones au niveau de l’apprentissage de la lecture. 
• L'évaluation de la diversité d'implémentation d'un projet axé sur la prévention du harcèlement et des violences scolaires en Fédération Wallonie-Bruxelles au regard de l'approche réaliste. 
• Evaluer en mathématiques à l’école élémentaire : analyser les manuels pour penser le contenu des formations  
• Une enquête sur les pratiques enseignantes en algèbre : méthodologie et premiers résultats pour faire des liens avec le processus de professionnalisation. 
• Effets d’un dispositif ouvert de formation sur l’activité évaluative en mathématiques de professeurs des écoles  

Session 2

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• Symposium no 1 : Des méthodologies de l’évaluation de la professionnalité émergente. 
• Accompagner et évaluer la professionnalisation des stagiaires : quelles balises poser et quels écueils dépasser ?   
• Révéler le tissu d’expérience collective au sein d’un groupe en formation aux sciences de la santé pour l’évaluation de la compétence de collaboration interprofessionnelle. 
• La mise en récit de l’expérience comme évaluation de la professionnalité individuelle et collective. Le cas d’un projet LéA dans un collège béarnais. 
• Symposium no 2 : Proposition d’un symposium lors du colloque de l’ADMEE 2020 : « La qualité d’une formation : enjeux définitoires et évaluatifs ».
• Tentative d’appréciation de la qualité à partir des bénéfices rapportés par les étudiants : le cas des unités d’enseignement transversales de l’université de Bourgogne. 
• Évaluation de la qualité d’un dispositif de formation à destination des encadrants du supérieur. 
• Définir et évaluer la qualité de formations professionnelles duales en Suisse: une étude dans quatre domaines professionnels. 
• Intégration des ECOS dans l’évaluation de la formation en simulation des étudiants en sciences de la santé de l’ISSS. 
• Evaluation des apprentissages par les cartes conceptuelles : cas des sciences de la santé. 
• Evaluer l’efficacité d’une formation :  de l’usage combiné de cycles de construction et de gestion qualité d’évaluations  aux trois premiers niveaux du modèle de Kirpatrick dans le contexte d’une formation initiale en soins palliatifs généraux. 
• Améliorer la formation et l’évaluation de l’enseignement clinique par l’utilisation de descripteurs au sein d’une grille d’évaluation critériée (dans le cadre des Activités d’Intégration Professionnelle 4 [AIP4] du Bachelier Sage-Femme [BSF]). 
• L’accord inter-évaluateurs dépend-il de la grille d’évaluation utilisée ?. 
• OURA : une application web permettant de réguler les dispositifs d’enseignement des professeurs et les apprentissages des élèves. 
• De l’appropriation des stages par les futurs enseignants du secondaire : leur évaluation du dispositif  
• L’appropriation du nouveau dispositif d’évaluation des enseignants comme levier de performance du service éducatif ?. 
• Réduction de la taille des classes : évaluer les effets au-delà des modifications de performances. 
• Comment le niveau socio-économique de la famille influence-t-il la réussite scolaire des élèves ?. 
• Identification de facteurs du succès des étudiants de l’enseignement supérieur dans un dispositif hybride  
• Investigation numérique de la répétabilité et l’objectivité de l’étudiant senseur du processus d’apprentissage, quantification de la progression de son appréhension scientifique et analyse de sa performance. 
• Effet des facteurs psychophysiologiques sur l’évaluation des performances scolaires : Le cas des élèves collégiens au Maroc. 
• De l’appropriation des stages par les futurs enseignants du secondaire : leur évaluation du dispositif  
• Les compétences de la pensée critique chez les doctorants, en sciences médicales et en sciences d’ingénierie  
• Analyse comparée de la qualité des objectifs du plan d’intervention au Québec, en France et en Belgique :  un moyen d’évaluation de l’individualisation de plan d’intervention. 
• Aider les (futurs) enseignants à planifier leurs activités : une typologie de profils d’élèves pour anticiper et guider leurs interventions d’évaluation formative. 
• Guider les professionnels de l’éducation dans l’analyse des manuels de lecture de première année primaire (cours préparatoire) de manière à soutenir le choix des équipes pédagogiques. 

Session 3

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Session 4

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Session 5

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